5月11日—13日，一场面向大三同学的白岩松新闻工作坊在新闻学院教学楼201展开。白岩松老师应张涛甫教授之邀，前往本次工作坊作为嘉宾，担任课程老师。在3天的课程中，白岩松老师依据自身丰富的经验与阅历，从宏观、中观、微观的角度，分别讲述了新闻业变化趋势、新闻专业教育核心力量、采访提问等专业内容，为复旦新闻学子带来了一场专业盛宴。
变的是媒体，不变的是新闻
“新闻规律是什么？为什么要讲故事？新闻还有前途吗？自媒体还能成为媒体吗？”第一天课程伊始，白岩松老师向同学们抛出了时下有关新闻的热门话题。
紧接着，白岩松从新闻规律开始，对上述问题一一作出解答。在他看来，新闻规律非常重要，因为“规律决定人们怎么学、学什么。”而不同的新闻媒体因为自身不同的性质，具有不同的新闻规律。
报纸作为信息交换的公共媒体，延续了广场文化的特征，具有阅读的可反复性，因此可以写得晦涩。具有半公共媒体性质的广播，则开启了线性传播，即不可回头，不可重复阅读，因此需要通俗易懂。作为广播的延续，电视成为了家庭媒体，也不可重复阅读。
互联网的到来打破了平台和专业技术的垄断性，人人皆媒体，社会皆媒体。然而，这并不代表媒体的门槛下降，传媒素养、传播能力正成为核心关键。在白岩松看来，虽然新闻媒体招收学新闻的人越来越少，但新闻正在被社会需要。
在互联网时代，作为私媒体的手机，屏幕神圣不可侵犯，因此也展开了一场巨大的革命。手机的海量信息和去除版面属性，导致新闻必须用吸引力使人们作出选择。但与此同时，新闻也面临着同质化内容的问题。
随后，白岩松回应了“为什么要讲故事”。讲故事不同于讲道理，它是从目的性的关注转为方法性的关注，是方向和方法的结合。在白老师看来，通过讲故事，可以在舆论场里拥有主流的影响力，传播主流价值观。人、细节、态度、节奏是讲好故事的关键。故事必须关注人，以人为本，需要充满细节与良好的态度，也离不开语言的技巧与节奏。
新闻专业教育的核心力量
当今，技术更迭之快，行业蜕变之新，已成为互联网时代的发展趋势。白岩松老师指出，现在新闻教育过度关注变化，导致新闻人的基本功丧失。因此，需要提供核心力量的训练，才能应对社会技术的迭代。“新闻业关注变化占40%，关注不变的东西占60% 。”白老师说道。
何为新闻专业教育的核心力量？
其一是浓缩、提炼核心新闻事实的能力。写350字以内的书评，是白老师的经常布置的一项作业。这不仅要求同学们根据自己的标准进行判断与选择，还需要同学们在有限的字数中，清晰地表达核心部分。
其二为写作的能力。白老师指出写作的问题是结构性的，“同学们从小学开始就注重文章的中心大意，对于细节的关注却很少。”而且“在写作中，大比例地充满着意义、价值、深度，擅长议论、评论，却缺乏叙述。”在白老师看来，写作需要呼吸，需要有节奏，需要记者说人话。比如新闻的导语正在从以往5W俱全的模式向新的模式转变，更加关注人、故事、戏剧性、细节。但这不意味着新闻核心元素的消失，还是需要从事实出发，从好文章的标准——情、趣、识、思、智出发。
其三是采访的能力。白老师区分了事实现场和心灵现场，直接提问和隐性提问。他指出，心灵现场相对于事实现场而言，更难获得却也更为重要。比如曾说出“我爸是李刚”的李启铭，读者都忽略了当时他说出这句话时的心理现场具体为何，而构建了一个想象的事实，认为李启铭一定是富二代。除了面对当事人进行直接公开的提问以外，记者内心也需要伴随隐性的提问。因为这“代表对问题的聚焦与更迭，代表着好奇、冲动与质疑”。
最后是口语表达的能力。在白老师看来，语言已成为一种新的越来越方便的遥控工具，语言的智慧控制以音箱等形式越来越出现在家庭中。而未来的传媒也将从平面文字向立体的方向转变，将越来越减少对文字的依赖，增加对语言的依赖。因此在互联网社会，媒介的边界正在被打破，给每个人展示才华的时间也越来越短，语言也必须简练有力。
除了上述四点能力之外，白岩松老师认为，情商与共情能力也很重要。它以隐性的方式，存在于以上所有能力中，不仅体现为对人心的把握、洞察能力，还体现对人与社会的判断力。
好的采访是一个流动的场，
而不是僵化的泥
采访就是公开传播的人际交流。因此一个记者一定要有好的人际交流能力，用以把人际传播的经验放在采访中。比如人与人之间的眼神、身体的姿势、简短的语气词，都可以算作提问。而且，好的记者需要激发被采访者好的状态，通过大量的提前准备，对其进行调适、按摩和激活。所以，即使是采访的地点和环境，也需要好好进行选择，因为这对于被采访者的心理状态和语言习惯也会产生影响。
如何提出与获取内容有关的问题？“有中生疑、疑中生问、问中生有。”白老师说道。提问的基础是阅读大量的材料，让问题自然而然地生发出来，在感触和追寻的基础之上再表达。
白老师指出，提问分为三类。一是直接式提问，该问题的前提是公众对背景性信息完全了解。二是背景式提问，先用最简练的语言浓缩背景，牵着公众走，再提出问题。三是限定式提问，而非诸如“您怎么看”的开放式提问。
“好的采访是一个流动的场，而不是僵化的泥。”白老师认为，采访要留有一定的余地给好奇，给未知，给不可控。缺陷也是重要部分，因为“人生最佳状态就是花未全开月未圆”。
最后一天课前，白岩松老师给同学们布置了课前作业：根据课堂内容，小组各成员分别向白老师提一个问题，成员们再一起选出一个最好的问题，在课堂上询问白老师。白老师也会选出他心目中的好问题，在课堂上进行回答与点评。
有趣的是，在六组的问题中，白老师和同学们共同选择的问题只有一个，即18级新闻系舒同学的提问：“ 白老师在第一节课提出，主流媒体应该要达到具有主要的舆论影响力，但目前许多主流媒体在手机APP中排不进前十”。但对于主流媒体来说，在保持新闻专业主义的基础上，生产高质量的内容需要时间，深度报道往往也都是千字长文，吸引的受众也有限。在这种情况下，主流媒体应该怎么才能吸引更多受众，拥有主流影响力呢？”白老师回答道，主流媒体做自己该做的新闻，按规律做新闻就好。
白老师点评中表扬了16级郑德芳的问题——“白老师您好，我想了解的是，获取信息时所产生的焦虑，有哪些方法可以缓解。具体来说，有一段时间我自己很排斥浏览微博、公众号以及一些新闻APP上面的新闻，因为总是看到充斥负面情绪的内容，或者说这些负面情绪的新闻最先抓住了我的注意力。这让我感觉有一种被困住的感觉。我也看到您讲述做新闻时，那些再也没能有建设性推进的时刻，您是如何处理那一刻的无力感或者说失望感的呢？”白老师认为，该问题不同于其他的问题，具备人自身无可替代的感受，而且也拥有很多人发自内心的共有记忆。
通过这样互动的形式，增加了同学们的参与度，也让同学们更加了解如何才能提出好问题。随后，白老师引出了本节课的内容：在提问中如何进行更好的采访控制，以及如何获取与内容有关的提问。“白岩松老师有很浓的一线业界的专业气息，实例丰富，言之有物。”来自18级新闻系的施好音同学，对此次工作坊评价说道。
最后，白岩松引用了胡适先生的《文学改良刍议》，以作为新闻工作坊的结语，“吾以为今日而言文学改良，须从八事入手。八事者何？一曰，须言之有物。二曰，不摹仿古人。三曰，须讲求文法。四曰，不作无病之呻吟。五曰，务去滥调套语。六曰，不用典。七曰，不讲对仗。八曰，不避俗字俗语。”
